2016AMI年会·北京|6-12专业工作坊内容整理(二)—宇宙教育中的文化习得

来源:AMI北京中心2018-06-13 22:04:08

6岁以前的孩子拥有吸收性心智,主要是向内发展,发展自我;6-12岁的孩子拥有推理性心智,主要是向外发展,发展社会性、推理性。如果说6岁前的教育是帮助孩子构建自我,那么6-12岁的教育就是帮助孩子成为一个对社会有帮助的社会人。蒙台梭利为6-12孩子设计的方案是“宇宙教育”,针对这个阶段的孩子我们如何将我们的文化融入到教学当中


今天,让我们一起跟随2016国际蒙台梭利协会(AMI)中国隶属协会第二届年会中6-12培训师Allyn Travis的步伐,一起学习重要的6-12岁宇宙教育。

Allyn Travis

师从Mario Montessori博士亲自授课认证的学生Margaret Stephenson

AMI6-12岁泰斗级培训师

第一次来中国开讲

从事教师培训工作近30年

年逾花甲却仍然坚持奋斗在培训的第一线



希望在不久的将来有6-12的课程。最基础的部分是在3-6打下的,蒙台梭利在大多数时间里观察儿童,结合她的医学背景,发现从0岁经历非常深刻的变化,指出我们需要了解什么是孩子的四大发展阶段。


蒙台梭利认为孩子是我们的希望,直到今天这句话也是真理,对我们来说要改变一个成人的想法是非常困难的,反而对孩子来说是非常有用的,简单的。经历过培训的人,知道改变一个成人是困难的事,但是我们要改变儿童,这是我们为之努力的方向。


未来社会需要一个有清晰思考能力的成人,我们今天思考的对象是儿童,但是未来他们要发展成成人,蒙台梭利为之提供了最好的方案。无论是在什么阶段,我们都要最大限度地发展孩子的潜能,蒙台梭利为6-12孩子设计的方案是“宇宙教育”,在接下来的演讲中,我们一起思考未来孩子发展的伟大途径。


我们先从四大发展阶段开始,从第一发展阶段到第二发展阶段孩子经历了什么样的发展变化。他们会有生理上的发展变化和心理上的发展变化。




第一个特点:孩子经历如何思考的变化

第一阶段是吸收性心智;大脑发展到第二阶段,大脑可以进行思考和推理,最大程度地利用他们推理的心智是我们最大的事情。所以,我们的环境如何预备?成人的角色、老师的角色、工作的模式、对他们的希望都会发生变化。


1

思考事情的原因

第二发展阶段的孩子开始想要知道事情的原因原理。第一发展阶段的孩子想要知道这是什么,想了解事物的学名(这也是为什么在第一阶段要给名词);第二阶段他们就可以针对这些名词问为什么。他们想要了解这背后的联系。他们可以思考已经发生的事情,并可以思考未来。


2

想象力的发展

可以一起发展的是他们的想象力,这就是第二阶段为什么推理性和想象力要共同合作的原因。第二发展阶段的工作要同时运用到这两种能力。蒙台梭利设计这样的方案,就是回应孩子发展的特质。


2

社会性的发展

第二阶段的孩子开始换牙了,长高了。第一阶段是孩子自我构建的过程,第一阶段是朝内发展,关注自己,发展自己,第一阶段要与家庭建立深厚的联系;到了第二发展阶段是外向的,向外发展,是对社会建立联系。当然自我构建也在持续构建中,因为这个时候孩子才6岁。第二发展阶段需要走向更多广阔的世界,这些对他来说好像比家庭更重要一些,需要他不能与家庭脱离联系。这对家长来说是难以接受了,他们在思考为什么孩子突然变了,但这是非常正常的。


孩子已经成为社会存在,他需要把自己放在广阔的社会当中,经历更多的事情,这好像是自然去推动孩子去探索世界一样,但还是与家庭保持紧密的关系,但并不是家庭的存在就不重要,家庭永远是非常重要的。我想说的只是孩子已经适应家庭生活,建立起非常好的安全感,他们感受到爱与安全感,他们知道家庭永远在哪里,家庭永远是他们安全的家。


现在的孩子都有课外的课程,与朋友在一起的时间就没有那么多了,我们希望家庭与家长能够明白,这个阶段的朋友与玩伴是非常重要的,我们需要有更多的时间与朋友相处。




第二个特点:孩子会变得非常执拗,无法无天

他们不想天天待在家庭的环境中,我们常常要把他们看做更小的孩子,但他们觉得自己是一个非常大的个体。第一阶段,他们经历一次很小的划伤的时候他们需要一个很大的安慰,我们要给他一个创口贴。第二个发展阶段,他们受伤,会说没关系。当然这个伤口也是要处理。保护颜面的同事要处理伤口。告诉他们为什么要处理伤口,他们这个阶段非常勇敢,敢作敢为,会爬到很高的树上。如果家长不明白,会觉得这样的特点是非常可怕的,一般情况下孩子会知道自己在安全的情况下进行这些活动,但大人看起来这些行为是非常非常可怕的。当然孩子需要保护,因为有些孩子还没有发展出正确对自己的行为进行评估的能力。这个时候,美好的行为可能都会消失掉。大人会认为第一个阶段的孩子怎么到了第二阶段这么鲁莽。孩子并不是真的想变得鲁莽,他们只是告诉大人,他们要和大人保持一定距离。


他们不会在乎洗手、洗脸、洗澡这些事情。第一阶段,洗手会非常仔细;到了第二阶段,他们不一定操持这些行为。因为我们知道这些变化,我们要制定一些比较符合逻辑的标准。成人对待孩子也要发生转变,因为第二发展阶段的孩子已经完全不一样了。


第三个特点:规则的建立

第二阶段的孩子他们想探索更广阔的世界,他们会形成各种小组。在教室里可以观察到这些现象,如教室里,小区里。建立团队的小组会有很多的规则,如入队的规则。而且这些规则会不断地发生变化,如果他们觉得一个规则不怎么管用,他们就会制定另一个规则。孩子将来知道社会上自己的位置,他们在小团体当中也要找到自己的位置,他们会意识到什么是对的,什么是错的。每一个人在社会中都会知道什么样的道德观在社会中受认可。他们正在尝试各种规则,如果觉得这个规则不适应,他们会很快转变。他们会发展出一套神秘语言,他们会有自己的秘密宝藏,成人不要跟他们说这些东西好奇怪。


所以孩子在建立团队时,他们对创立规则、改变规则比怎么玩更有兴趣,这对这个阶段的孩子来说,成人不要认为赶紧玩吧。成人要理解,商量、讨价还价的过程对孩子来说是非常重要的。正是因为有这样的特点,在第二阶段我们以小组的方式进行工作。第一发展阶段大多数的工作都是以个体的方式进行的,但第二阶段以个体工作他们是不会觉得开心的。成人需要知道孩子怎么建立小组以及这个小组的特点。我们把不同的孩子叫到不同的小组里。这也是为什么小学中混龄依然非常重要的。也就是混龄的教室,不同的年龄,不同的性别,不同的学习能力。老师进行演示工作时,要谨慎的思考有没有谁还没有进行这个工作。基于这些不同的心理发展特点,蒙台梭利才创建这个教育方法。


不是我们在教授孩子,而是孩子自己在教自己。我们提供的是宇宙教育,让他们自己学习成为可能,蒙台梭利是在80年前创立的宇宙教育,第一个教室是在欧洲荷兰诞生。蒙台梭利是一个天才,不只是在观察儿童,设计课程,自己设计出来的课程并不是凭空想象的,而是在不停地调整。今天社会,这些更加的重要。今天的社会,很多的教育方法都把自己的想法强加给孩子,我们总是觉得自己的调查总是最好的,蒙台梭利观察孩子,知道孩子想要的是什么。这也是为什么在AMI培训中,观察孩子是重要的一步。如果在中国开设6-12的课程,我们也需要去观察6-12的教室是什么样的。蒙台梭利发现,这个阶段的孩子想要万事的来历是什么,有无数的为什么,宇宙教育也由此产生。也是为了回应这些发展特点,蒙台梭利说,既然他们有这么多的问题,为什么我们不能提供整个宇宙教育给他们,因为宇宙有所有的答案,直到今天也是这样。


蒙台梭利设计了几个重要的故事,当孩子进入小学时,孩子会有5个伟大的故事,把整个宇宙慢慢呈现给孩子,这些故事具有非常好的表现力,也是非常神奇的。因为这个时候的孩子,想象力非常活跃,要让他们活跃起来,对任何孩子来说都是非常适合的。


第一个故事《无手之神》

这是一个关于万物法则的故事,并不一定要提到上帝。至今,所有的事物都是有规则可寻的,这些规则到今天也都在有效运转的。我们会在之后的学习中不断提到这些规律,和规律的有效运转。孩子如果看到今天的地球如何运转,他们会想到过去的地球是如何运行的。我们是无法回到第一个人类是如何出现,无法回到地球大爆炸……但我们有想象力,可以通过想象力畅想未来。这对我们来说难道不是最重要的吗?这个世界有太多的事情需要我们去改善。对于孩子来说知道今天是如何动作,想象未来,并知道现在要如何努力,通过这个伟大的故事开始我们的课程。


第二个伟大的故事《生命的诞生》

地球形成之后,有植物、动物,有美丽的时间轴-关于生命进化的时间轴。不同的生命形式在不停的演化中会形成不同的生命形式,有些在自然的演化中生存,有些就被淘汰了。珊瑚是最早的生命形式,现在的一些也在慢慢消失,这是人类的活动影响的,我们现在的行为正在改变遥远的过去留下来的东西,让孩子知道自己与过去有联系,在生命进化的过程中,人类出现了。




第三个故事《人类的诞生》

这是非常重要的故事,当今世界这个故事显得更加重要。在这个故事里,最初的人类和现在的人类是一模一样的,只是生活的环境不一样,今天有实体店可以买食物,最开始的人类他们需要自己去找可以吃的食物,所以蒙台梭利说一开始的人类比我们现在的人类要聪明的多,他们需要想办法自己生存下去。今天我们在旅行时有GPS,我们不需要思考,只需要听着就行了,可是原始人类需要知道如何才能走回来,我们说这是非常有意义的事。人类带着礼物来到这个世界,可以思考的心智、爱的心灵、工作的手,人类发展过程中,就是利用了这三种能力来创造社会。一开始,人类也有基本需求得到满足,走到今天,我们也要满足这些基本需求,如刚刚我们都吃了午饭,这也是人类的基本需求。今天在世界上看到的文化,也是满足自己的基本需求。所以第三个伟大的故事中,知道人类是有共同点的,很明显的一点,了解对方的文化,否则会认为别人的文化非常奇怪。不同的地区,不同的食物等等,使他们满足了自己的基本需求。也是因为我们还没有达成这些共识,所以世界上还有这么多的矛盾和冲突。


另一个能力是爱的能力,也是接受的能力。对世界上的孩子,虽然我们不认识他们,但是我们祝福他们吃饱、穿暖。蒙台梭利希望我们的孩子知道这些,知道自己的责任,可以爱别人。人类正在改变着地球,我们环顾四周,与最初的样貌已经有了很大的不同,但在改变的同时,我们有责任不要再去破坏地球。所以,我们会发现,人类在改变地球的同时也犯了一些错误,也许未来的成人需要承担责任,要改变我们现在犯下的错误。我们需要有思想的、逻辑清晰的成人来对地球做出有益的决定。这些经历过宇宙教育的孩子,会成为有思想的,为未来做决定的成人之一。在讲第三个故事中,要让孩子知道自己非常重要,因为他们是人类。教室中、学校中、社会中的另外的人也都非常重要。世界的人、男人、女人、孩子都非常重要,因为他们也是人类,意味着每一个都值得尊重。自己也非常重要,在宇宙教育中,每一个人都非常重要,每一个人都值得尊重。


第四个故事《符号的故事》

根据自己国家和文化进行,调整自己的故事。


第五个故事《数字的故事》

根据自己国家的国史自编故事。


现在人类面临着非常有挑战的局面。70年前,蒙台梭利说的挑战今天同样存在,孩子有能力改变,也会改变我们。和孩子一起工作,有神奇之处:我们也许会伤心,我们经历很多不公义,不相信平等,对未来不再期待,不再像小时候那样,不再对未来抱有希望……当这个时候到来,我们不应该逃避,改变从来就不是一件轻易的事情,需要我们所有的人都付出自己的努力。坚持,才能做出这样的改变。我们需要做出自己的行动,因为我们也有我们的天赋:我们也有想象力,推理性心智,也有梦想和希望的天赋,理解蒙台梭利意味着你有这样的期待和希望。


我们蒙台梭利人应该是追梦人。希望所有的孩子得到启蒙,最后把这个世界带到和平的世界。我们希望对于孩子多一些信任和爱,少一点愤怒。希望孩子是被引导而不是被管束、被管教,我们期待孩子可以被等待的,而不是牢笼……这确实是一个梦想,但有什么错呢?我们应该为自己的梦想做出努力,今天的收获也不会变成现在这个样子。


100多年,为什么蒙台梭利的研究到今天还依然有效,宇宙教育在今天也豪不过时,也是可以为之奋斗的目标,希望明天比今天更好,希望好的东西越来越好。只要我们抱有希望,就像一开始说的,孩子是人类的希望,宇宙教育是人类有更美好未来的一个途径。



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